[心平按] 2010年心平基金会与微笑图书室、OCEF（海外中国教育基金会）合作，资助了7间“微笑-OCEF样板图书室”，这里转帖刘秀和李玲走访云南宁蒗和宁洱两个地区样板图书室后所做的走访记录，以及刘秀和我的往来邮件。
http://oceflib.blog.sohu.com/162860068.html
刘秀的记录，详细情况和图片请点击链接。微笑-OCEF样板图书室项目进入第二学期，大部分点在继续自身建设的基础上，做了辐射周边学校的阅读推广培训。
以下是我和刘秀的往来邮件，深蓝色文字是刘秀的，黑色是我的回复（直接在刘秀的邮件里）。
在 2010年11月20日 下午10:24，xiu liu <sue9742@gmail.com>写道：
样板图书室也有做的不好的
老师的好的阅读习惯才能带动学生的阅读
所以，我们很重视对老师阅读的培养
现在，公办学校的老师，有很多的行政任务；私立学校的老师工作负荷比较大，还要做一些转正的学习考试
老师的阅读推动比学生要难
选择样板图书室最前提的条件是：有一个好的老师（校长），他们愿意尝试，与我们一起做促进阅读的活动。
YES！有一个好的校长——对于图书室（或者阅读）项目而言，这一点的重要性，比其它所有的因素加在一起还要重要。无论怎样强调都不为过。
前几天在昆明的圆桌会议谈到，选对了校长，你会比较轻松，而项目的效果却很好；若开始就选错了，不只项目搞不好，并且无论是资助方、心平合作方、还是学校方面，大家都挺郁闷。
然而，如何在合作之前就能够选对校长呢（至少大大提高选对的概率），我想，大家可以找机会专门探讨这个问题，并逐渐形成“校长与学校筛选攻略”，提供给各自及相关机构参考。
然后，我们根据每个学校的具体情况不同，提供可能的支持：图书、老师的阅读培训（阅读的重要性、阅读课的方法等）、活动经费
接受支持的学校根据我们的要求，在全校的课程中安排一节阅读课、有不少于15分钟的晨读时间、开放图书给学生
后续，随着项目的深入，希望学校能将图书室做成辐射周边居民的社区图书室（这个需要根据每个学校的具体情况确定，公办学校比较难实现，因为安全问题很多公办学校都是封闭式管理，一些落在村寨里的有独立图书室的私办学校比较容易实现）
织金明华小学是我们的样板点
春天来这个学校的时候，校长肖老师刚刚去北京参加完培训，信心十足，准备在学校好好推广下阅读，但是面对7个老师满负荷的工作、每天爬山上下来上课、回家还有一家老小要照顾，她开会与老师分享她的感受，阅读课却只能自己上；这个时候，我们才意识到需要鼓励老师多阅读，所以在暑假的时候，给明华小学的老师专门配了一些书，并要求老师们每月做一次阅读分享会，最好能将分享会的记录发给我们，但是一直没有收到他们的记录，也就知道老师的定期阅读会根本没开
秋季又来到这个学校，本来是打算做个针对老师的阅读培训，却因为培训老师临时变动来不了没做成。肖老师也提前告诉说，今年人口普查，学校的每个老师都有很多任务，加上安全监察、电教化考试等，老师都非常辛苦，我们要求的老师定期阅读做得不好。
那天爬上学校，却发现老师和同学们做得比预期的好。
阅读那些事儿，最重要是“去做”，学校只要做起来就不难，如果不做，越怕东怕西越难。
1、6年级的学生组成了一个图书管理员小团队，每天中午开放图书室，负责图书的借阅登记、找书、借书、还书等，还要负责给低年级的学生讲故事。现在他们每天中午固定一间教室，轮流值班，给大家讲故事，想听故事的同学都可以到那边听。6年级的谭雪梅说她很喜欢给他们讲故事，很有成就感……
2、另一个肖老师说，她看了窗边的小豆豆，并给大家讲了很多小豆豆的趣事，她的儿子听她讲的豆豆的故事后，笑得前仰后合，只看漫画书的儿子也拿起了窗边的小豆豆看，她才意识到，孩子是需要引导的，她还在课堂中实验了她看到的一个德国校长的教学方法……听了她给2年级的学生上阅读课，讲的很好，她说将尝试给其他年级的学生都上上阅读课。
3、六年级的陆老师的阅读课就只是安静看书，什么都不做……
后续，打算利用学校的喇叭，开个“小泥巴”广播站（名字暂定，最后需要发动学生参与起名），鼓励学生投稿……
学校也将图书流动到附近的民办小学，西湖小学，充分发挥图书的作用。
1、 2、 3、 都很棒！与许多城里的小学比，一些乡村的小学老师，更敢让学生自主。因为乡村老师太忙了，也就“穷人的孩子早当家”了。希望心平的伙伴能利用这一点，把乡村的孩子们发动起来。
再有一个织金中山小学，不是样板点的学校，是个民办学校，那里的书也不多，但是校长非常有责任心。每周五下午放学后，7个老师需要开会交流本周教学过程中遇到的问题，可能的解决办法，特别是阅读到那些好的图书和资料，与大家分享，下面是参加的这次交流会的一些记录（与阅读相关的标亮了）：
提高作文水平，一是要朗读，二是要多看课外书，在早课时间，除了读语文书，也可以读一些好的文章、句子；在上语文课的时候，经常引用一些学生阅读过的书中的故事，学生一听到会大声告诉老师，这个故事他看到过，这样会激发学生继续多阅读；对于不爱出声音的学生，让他到黑板前，带着其他学生一起朗读，就出声了；
学生需要鼓励，即便做错事情，也尽量用引导的方法；出声的孩子好教，不出声的孩子难教；
这一段写的非常好！
当地太多的留守儿童，爷爷奶奶只关注学生是否吃饱，不关心学习如何；学习不好的孩子莫要强压，压力大学生就不来上课了，能学多少学多少，尽量发掘不同孩子的不同特长；
阅读能力不行，影响到数学等其他课程，因为做题时不理解题目的意思，答非所问；从图书开放以来，学生的作文水平有了很大的改善；
深以为然。-end-
不要求学生集中购买复习资料，只有老师买，然后写在黑板上，让学生抢答，这样学生记忆的非常好，比专门要求他们记忆的还要牢；位置排列（好生和差生完全分开）不同，考试的结果不同；如何利用鄢老师的技术特长，将食用菌生产扩大，支撑目前的学校继续经营；
中山小学的同学趣事：
有个学生的作文这样写：我家有只小公鸡，头顶一朵小红花，每天下个小鸡蛋......
老师问同学：1碗饭+1碗饭等于几碗饭？ 一个学生答道：等于一大碗尖尖的
刘秀
海外中国教育基金会
www.ocef.org
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