[心平按] 心平基金会与RCEF（乡村教育促进会）合作，资助了山西永济市城北区晓朝学校图书室。在RCEF孙传美老师等人的开创性工作下，晓朝学校图书室以及阅读项目取得了非常优秀的成绩。本博客分两次转帖他们的报告，第二部分是图书室报告的主体“图书室管理与运营”。
晓朝学校图书室报告
时光匆匆，岁月如梭，经过师生的共同努力，晓朝学校图书室开放已经半年多了。这学期来图书室读书、借书的人越来越多了。本学期3至6年级学生借书覆盖率100％，生均借书6本以上。图书室管理、运行工作得到了大家的肯定。
一、建立图书室，营造浓郁的书香环境
2010年三月，在心平基金会的大力支持下，我校添置了七个新书架和六百本适合孩子们读的各种书籍。书单由乡村教育促进会提供，心平基金会购置。我们开始建立图书室，给新书包书皮、贴标签，统计书目，分类摆放。为了营造浓郁的书香环境，师生们利用课余时间，开始精心打扮图书室。七个书架上漂亮的葡萄藤陪伴在新书旁。南面墙上挂上了一块漂亮的问号表，提醒孩子们惜时读书，也暗示他们边读书边思考。后面墙上贴上了一行醒目的大字：爱读书的孩子都有一个金色的梦。下边还有许多读书照片和美丽的图片。横梁上垂着绿油油的柳条，犹如绿色之门欢迎小读者的到来。北面墙上张贴着各班的阅读规则，后面墙上贴有美国老师和学生读书、活动的照片。地板上铺着孩子们喜爱的七色模板，窗户上还贴着孩子们亲手剪的卡通小动物图案。温暖、亲切、美丽、舒服的图书室成了孩子们最爱去的地方。
四月初，全校师生聚在一起，举行了图书室开放仪式。仪式上孩子们知道了我们学校有这么多好书是怎么来的，要爱惜图书；知道了图书室属于我们大家，每个读者都得为图书室负责任。各班同学还朗读了自己班讨论出的阅读宣言和阅读规则，如：看书前要先洗手，换上干净鞋袜；进图书室时要先排队，穿好鞋套上地板；选好书坐下来认真看，不乱跑，不乱蹦，静心默读；轻轻拿书轻轻翻书，不把书弄脏，不乱涂乱画，不把书角弄折；在图书室不带吃的喝的，不在地上乱吐，不骂人，不乱动其他东西；还书时不乱扔，不倒放，把书放回原处等。然后各班学生兴高采烈地轮流参观了图书室，我们对孩子们进行图书排架方面的辅导，让学生知道哪类图书适合他们阅读。
二、培养小小图书管理员，规范管理图书
好的读者是好的图书管理员管理出来的。为了管好图书，用好图书，我校加强对小图书管理员的培养，为图书室日常工作的顺利开展提供有力的保障。
我们在三、四、五年级招募了24名喜欢书，爱读书，爱护书，工作负责、乐于奉献的学生担任学校图书管理员，负责图书的借还、整理、清洁工作，实现学生“自主管理”。
新书刚到的时候，图书管理员紧锣密鼓为新书贴标签，包书皮，盖印章，分类，记录书单，设计借阅表等。一本书从新书到可以借阅有一个复杂过程。尤其是包书皮，非常繁琐。一本书即使包得再熟练，也要三到五分钟，所以学生们一有空就钻进图书室工作，还常常两个人一起合作来专注地为一本新书包书皮。包好书皮，整理、登记、新书归类上架。他们在这些辛苦的工作实践中学会了很多，有了较高的业务素质。
我们深知一名优秀的图书管理员更要提高思想素质，树立服务意识。每周三图书管理员上兴趣课。第一课，我们编了图书管理员小谚语：“我是小小图书管理员，嘴巴甜一点，微笑露一点，做事多一点，脾气好一点，度量大一点，见到同学有礼貌，知书达理修养好。”兴趣课上，孩子们学会了及时推荐优秀的书籍，帮同学们找他们喜欢的书，使读者在最短的时间内借阅到最满意、最需要的书。借书出现乱架现象，管理员们会尽快把放乱的图书还回到书架，并及时整理，方便以后借阅。我们小小图书管理员清点、记录工作做得很好。每次清点图书，准确记号，进行借书登记。对于归还的书仔细检查有无破损，如有破损及时补修。发现没有按期归还的学生立刻提醒。他们人人有三心：有爱心——爱书，爱读者，爱图书室；有耐心——耐心对人，耐心对书，耐心对清洁；细心——细心观察，细心整理，细心记录，喜欢为大家服务，千方百计满足读者的需要，使图书室书尽其用。
我校图书室实行全天开放借阅，确保了图书正常流通。各班轮流借书。每次借书要求学生必须看完才能再借，时间不能超过两星期。我们不仅利用每天早晨、中午、课间、放学的时间让学生进图书室，还在课表中每天安排一节阅读课，让语文老师对学生进行课外阅读指导。每星期每班有一节阅读课可以在图书室上。课上学生们背靠书架坐在模板上静静地读书，或者干脆直接躺在模板上。还有的两三个同学趴在一处，翻看同一本书，不时小声地交流，完全沉浸在阅读的享受中！临近下课，学生们依依不舍地拿上自己借到的书离开图书室。
三、上好特色阅读课，让更多孩子喜欢读书
小学阶段是阅读的黄金时期。教育的一个重要使命就是要让孩子热爱阅读，充满梦想和激情。我们学校的阅读课遵循“儿童本位、兴趣优先”的原则进行教学，允许学生“不求甚解”， 努力打造一个溢满书香的育人基地。
在阅读课上我们分类指导。一、二年级学生快乐阅读图画书。老师们常常声情并茂地读故事给孩子们听，和孩子们一起读图、讲故事。三、四、五、六年级采用师生轮流朗读故事或持续默读的方式，按“选书—阅读—讨论”的模式开展自主阅读。五年级定期开展班级读书会。他们在班级读书会上，开展“好书推荐、童书阅读指导和主题交流”活动。阅读前的阅读推荐班级读书会，老师通过让学生看书的封面或读书中的精彩片段或让学生读梗概等方式让学生猜测与预测这本书的内容,从而激发学生的阅读兴趣;阅读后的读书分享讨论班级读书会，学生已经读了这本书,老师采用填写人物简介卡，交流文中主人公的特点，通过完成概念图，写角色日志,心情日志进行情境对话等来共同分享这本书。阅读课上，孩子们时而屏息凝视，津津有味地阅读；时而簇拥一起，议论纷纷；时而绘声绘色，表演故事。
读了书的孩子就是不一样。一个学期以来，我们欣喜地发现孩子们对阅读有了浓厚的兴趣。持续默读时间，孩子们会静静地手捧自己选好的书津津有味地阅读。课余时间，教室、图书室总能看见孩子们读书的身影。感谢心平基金会和乡村教育促进会对我校图书室的关心和支持。我们会尽力而为，将一本本好书展现在孩子们面前，让图书室最大限度地满足师生的借阅需求，让他们在书香气息、文化气息中一步步成长。
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