重庆市长寿区石堰镇中心小学读书活动报告
中国人民大学志愿者 陈爱琳 朱泓颖（2011年1月5日）
作为人民大学的两名研究生支教团成员，自2010年8月赴渝支教以来，我们已在长寿区石堰镇中心小学开展了一个学期的志愿服务工作。我们一方面分别担任六年级英语教师和三年级科学教师，另一方面辅助学校管理上学期由心平基金会捐赠的1628册新图书并开展其他关爱贫困、留守儿童的相关活动。在学期结束之际，现结合志愿者亲身经历，将石堰镇中心小学的读书活动汇报如下：
一、图书利用方式
（1）图书室和班级图书角双重利用
今年8月我们来到石堰镇中心校时，学校的图书室已经建成（由3个教室改建），设有藏书室1个，面积70平方米，教师阅览室1个，面积70平方米，可同时容纳30名教师阅览，学生阅览室1个，面积70平方米，可同时容纳40-50名学生阅览。学校增设了书柜、书架、报刊架等，也建立了图书借阅、损坏赔偿制度。
相对于全校74名教师，教师阅览室已经能满足使用需求，但相对于全校1391名学生而言，同时可供40-50名学生阅览的图书室显得较小，不能达到充分利用图书的效果。于是，经志愿者与学校图书管理负责人的沟通，学校重新启用了原来的老办法，就是在每个班级设立1个图书角（1班1个大号储物箱）。按照全校26个班级，每个班40-60人不等的情况，各班每月到图书室领取50本图书，并归还上月所借图书。
图书室放置贵重图书和及时性的刊物，班级图书角放置符合年级情况的其他图书，大大提高了图书的利用率。
（说明：每班每月借阅50本书置于班级图书角，并登记书名、书价）
（2）专人管理、定时定量借阅
学校就图书的管理成立了专门的领导和管理小组，共7人，刘校长是总负责人，志愿者协助左其友老师负责日常图书的上架、整理、借还。图书室的日常开放、借阅工作由教师和志愿者轮班，班级图书角的利用由每班设立的一名图书管理员（低年级由班主任担任，高年级由学生担任，班主任监督）具体负责。
图书室的开放时间为周一至周五下午四点，图书在室内阅览不外借。班级图书角借书时间为每周一、三，且限定一名学生一次只能借一本书，读书时间为午休和下午3:40-4:20，还书时间为课件休息，每周五图书管理员清点一次班级图书，借还都有登记。具体细节要求学校制定了《石堰镇中心校班级图书借阅使用制度》，并在班会课上组织各班进行了学习。
（3）其他工作
志愿者协助学校定期将最热图书印成目录，张贴在公告栏上。期中学校召开了班级图书管理员座谈会，汇报读书活动开展情况，分享了图书管理工作的经验。
同时，作为中心小学的石堰中小，学校相应镇教委“书漂流”的号召，在学期初送书到边远村点校，以开展读书活动。此外，学校图书室对住在本乡镇的中小学生开放。
二、图书使用效果
通过学期初学校开展的一次“读经典”活动，各班图书角、图书室使用相关制度宣传开来，图书的日常使用也随之展开。通过期中召开的图书管理员座谈会和志愿者平时工作的了解，图书的使用效果如下：
（1）班级图书角利用效率较高。各班图书都是班级图书管理员到图书室自行选择借阅的，所借图书都是学生平时喜爱阅读的种类，每班一月50本，基本保证人手1本，极大地丰富了农村学生的课外生活，尤其对于住读制的石堰小学，住读生有大量课余时间，但可供选择的课外活动项目较少，图书角发挥了很大的作用。志愿者所在班级的图书角经常出现“空箱”的状态，保守估计图书借阅率达85%以上。
（2）图书室的利用率没有班级图书角高，可能是由于班级图书角方便的原因，加之图书室面积小，可成列图书少，且只可容纳的学生只有40-50人，所以学校的图书借阅方式仍以班级图书角为主，辅以图书室。
（3）学生图文故事类图书借阅较多，英语读物借阅较少。从学生的借阅登记单上看出，学生借阅次数较多的是童话故事类、图文并茂类图书，出现“供不应求”的情况。但英语读物借阅较少，许多班级出现英语读物“零借阅率”的情况。原因是农村小学生英语底子薄，对英语学习缺乏兴趣，也就对英语读物缺乏兴趣。不过，这些英语读物是教师偏爱的借阅书刊，用于收集辅助教学的内容，增强英语教学的趣味性。随着农村小学对英语教学的逐渐重视，学校的英语教师已在本学期由原来的兼职转为了专职，同时期末英语成绩也采取了全镇统批统改的方式，下学期还计划开展英语记单词比赛，关于学生对英语读物的借阅量应该会有所增加。
（4）学校尚不具备开放电子图书阅览功能。学校目前拥有计算机30余台，网络教室1个，但计算机严重老化，基本停止使用，因此校方正积极寻求各方资源，努力改进网络教室条件。
三、下学期图书使用计划
经过一个学期的图书管理、使用，总结相关经验，我们志愿者和学校在期末总结会上商讨了下学期图书的管理、使用计划，基本情况如下：
（1）增强图书室使用率，将现有的单排书架，增设为双排书架，增加成列图书的数量；
（2）学期初，举办第二次“读经典”读书活动，各班用一节班会课分享读书心得；
（3）引导学生扩大阅读面。针对学生目前读书多偏好故事小说的特点，学校计划在往年传统开展的手抄报、演讲比赛中，加入“古诗文”“经典英语”的元素，要求学生在设计手抄报时必须包括古文、英语板块，同时在演讲比赛的选题中增加“讲故事、诵经典”环节，鼓励学生扩大阅读面。
（4）继续沿用本学期班级图书角的管理制度，于期中召开图书管理员座谈会，期末对图书管理工作较好的班级给予奖励。
（5）于学期初送书至边远小学。石堰镇中心小学是镇教委管理的重点农村小学，为了发挥中心小学的带动作用，计划下学期期初继续向边远小学发送图书，开展读书活动。
（6）学校计划引进图书管理软件系统，方便师生通过校园网络系统进行网上查询。
四、后续捐书助学建议
心平基金会为石堰镇捐赠的图书均为5年内出版的新图书，基本替代了学校原有的图书，成为教师、学生借阅的主要书刊。我们志愿者甚至觉得个别图书的内容比教材内容更加生动形象，利于学生学习、理解。诸如我们所教的一节科学课，要给学生讲解“空气占据一定空间”，教材上给的实验方法连我们教师都觉得比较难理解，但在《空气无处不在》这本图书上却找到了更形象、更易理解的实验方法。总的来说，心平基金会所捐赠的图书是得到充分、有效利用的，也切实为丰富农村小学生的课余生活、拓展学生眼界、缩短农村与城市学生思维差距发挥了重要作用。而我们志愿者，也在志愿管理图书的过程中体会到了更多的乐趣、拉近了与学生之间的距离。为了更好的将这件“予人玫瑰，手有余香”的事情办好，也为让心平基金会更好地了解农村小学的需求，因地制宜地给予帮助，我们提出以下几点建议，供其参考：
（1）可以向学校捐献一些日常生活类书刊。由于石堰镇中心小学是全区首家农村寄宿制小学，留守儿童648人，占学生人数的46.6%。学生从四年级开始就能选择住读，目前学校共有住读班10个，住读生538人。相比于初高中生，小学生住读需要更强的自理、自力能力，尤其是随着父母外出打工数量的增加，这部分留守儿童往往缺乏一些生活知识，不利于其成长。所以，建议心平基金会可向学校捐献一些基本生活技能、医学、出行等方面的书刊，在已捐献的图书中此类图书较少。按照学校26个班，每班40-60人，每班2本日常生活类书刊的比例计算，建议此类图书捐献60本左右。
（2）可以向学校捐献一些中英文工具书。在已捐赠的图书中已有一部分英语读物，诸如《体验英语少儿阅读文库》《少儿英语分级读物》等，但英语工具书只有两本《小学生英汉词典》。石堰中心小学从三年级开始学习英语，但对英语较为不重视，学生英语水平较差。同时六年级有三分之一（约120人）的学生是从村点校合并上来的，由于学校缺少英语教师，这部分村点校转来的学生更是往往没有一点英语基础，连教材上最基本的单词都不认识几个，但又较为自卑内向不愿意问老师，所以建议多捐赠几本（10本左右）中英文工具书，供三到六年级学生自主学习使用。
（3）可以在现有基础上继续捐献批量图书，包括童话故事、科普知识、经典名著、学习辅导等书类。按照国家教育部有关规定，农村小学生人均图书库存量为25册。目前石堰镇中心小学的情况是，共有学生1391人，学校原有藏书17287册，其中60%的图书严重破损，可用图书多数年代久远，加上心平基金会上期捐赠的1628册新图书，学校目前可用图书近九千册，人均图书库存量约为6册，距教育部规定相差甚远，图书库存量仍需补充。
此外，中心校响应教委的号召，主动定期向边远村点校送书助读，形成了乡镇农村小学间“书漂流”的运作模式。排除学校送至村点校的图书，小学人均图书库存量将更少。
总之，我们看到，社会各界人士都在尽己之力关注农村孩子的健康成长。心平基金会致力捐书助学，我们人民大学学子志愿支教，中心校主动向村点校“书漂流”式共享资源，还有其他知名的和不知名的人们在共同地努力着……为的就是孩子们脸上最纯真的微笑和我们内心深处最纯粹的感动……
（说明：石堰镇中心小学学生）
（说明：本届人民大学赴渝支教志愿者，左边两名女生志愿者现服务于石堰镇中心小学）
[心平注] 对于心平基金会来说，今后不考虑直接与大学生公益团体合作图书室项目。这是从我们对乡村学校图书室项目的定位以及从大学生公益团体的实际状况出发，获得的结论。举例来说，心平对图书室项目最看重的是长期持续性，而大学生团体恰恰不具备长期持续的特质（所谓“铁打的营盘流水的兵”）。这并非我们认为大学生团体不好，不够优秀。恰恰相反，我们一直认为大学生是中国公益事业的希望，我们今年将同时资助西部阳光、春晖公益、萤火助学等3家公益组织在北方、华东和西南地区推动和开展大学生暑期公益项目（由他们再去组织和支持大学生团体）。与人民大学研究生支教团在重庆长寿区石堰镇中心小学的合作，其实是一个例外，因为人大的研究生采用了定点支教、长期接力的方式，能够保持较长时间的持续性。
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