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【心和公益基金会】 简称心和基金会,于2008年9月经民政部批准设立的全国性非公募基金会。我们的使命是帮助青少年和儿童享有优质的阅读和学习机会,促进中国教育事业的均衡发展。

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廖瑾:乡村学校图书室与阅读推广会议记录(图)  

2011-06-27 11:59:28|  分类: 公益活动 |  标签: |举报 |字号 订阅

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[心平按] 作者是陕西纯山教育基金会(心平伙伴)的总干事廖瑾。本文摘自纯山基金会博客:http://blog.sina.com.cn/suixi76

5月、6月连续参加了两次乡村图书馆及阅读推广会议,5月的是由陈一新家族基金会与安徽省教育厅主办的公益会议,6月是由心平公益基金会与四川大邑县教育局主办的。两次会议,所得颇丰,以下摘录部分内容。

5月,合肥

参观合肥市望湖小学,胡冬梅校长说:

  • 阅读不是课外的事,读书本来就是学校要做的,学生在学校中读书,不是只读教科书的;
  • 建校理念:以阅读为本的教学理念,打造书香小学,引导自学型的课程改革;
  • 阅读兴趣和能力没有天生的,一定是要靠带动的;
  • 教学要以学生为本,以自学为本,教给学生带得走的能力。

我参观望湖小学,发现该校对于创建阅读环境做了很多工作,有很多新意,如下总结:

  1. 每天下午上课前有15分钟的讲故事时间,由老师,或者是邀请家长、学生自己来讲故事;
  2. 教室里随处可见的小布口袋,是用来放全班的阅读积分卡的;
  3. 最棒故事爸妈评选,由孩子来做评委,选出一个学期里讲故事讲的最好的家长;
  4. 对于阅读积分多的孩子,学校的奖励政策是:高分同学享有和老师一起为班级和学校选购新图书的权利;
  5. 废纸换新书:学校组织学生收集家中的废旧报纸,统一卖破烂之后,学校1:1配一笔资金,购买新书;
  6. 跳蚤书市:每个孩子拿出一本自己最爱的童书,在书市上和别的同学交换;
  7. 故事爸妈进课堂,配合1的活动,学校会为孩子的家长组织阅读培训,培训故事爸妈;
  8. 猜猜我是谁:小朋友画出自己看过的一个图画书的画面,贴在走廊里,让别的小朋友来猜是哪本书;
  9. 图画书讲述比赛,评选讲述之星;
  10. 图画书巡演,每个班选一个图画书表演队伍,可以到其他班上去巡演;
  11. 亲子阅读,鼓励和组织孩子与家长一起把故事书用话剧方式演出来;
  12. 图书布置的符合环境:有学校图书馆,有班级图书角,有走廊书吧,让孩子随时随地都能看到书;
  13. 校长讲故事:每周三,校长会亲子为小朋友讲故事;
  14. 教师授课,无论是语文课、数学课还是英语、自然,都能够以图画书来授课。
    乡村学校图书室与阅读推广会议记录
    乡村学校图书室与阅读推广会议记录

    乡村学校图书室与阅读推广会议记录
    乡村学校图书室与阅读推广会议记录

 主题演讲一:阅读的力量,主讲人:Prof.Stphen Krashen

  • 让大脑保持年轻的秘诀:1双语;2阅读;3coffee(我理解为健康饮食乡村学校图书室与阅读推广会议记录);
  • FVR:Free Volunteer Reading自由自主的阅读;
  • SSR:每天5-15分钟的持续默读;
  • 阅读多的人写作和语法自然也会更好;
  • 给阅读物质奖励,往往暗含着需要奖励才能阅读的意思,因此不是鼓励阅读的好方法;
  • 让孩子学英语不要太早,7到11岁是最佳年龄;学语言的秘诀就是books,books,and books.


主题演讲二:创建校园阅读文化的成功因素——不仅仅是图书馆,主讲人:阿甲

  • School in Library,在图书馆里的学校而不是学校里的图书馆,让学校真正成为读书的地方;
  • 校园阅读文化要生活化,而不要活动化;
  • 读书并不只是从读开始的,而是从选书开始的;
  • 听人读,读后讨论,读后做游戏,都是读书;
  • 读书、做书、演书;为兴趣而读!家长只有自己去读,才能带动孩子读书。

乡村学校图书室与阅读推广会议记录

本土声音:我所在组的议题是:图书馆公益项目如何评估?讨论结果如下:

  1. 为什么要评估:A让资助人看到效果;B让学校看到目标和差距;C让NGO看到自身项目的凹凸点;
  2. 评估的核心:A相关性;B进度;C影响力;D可持续性;E合作关系;
  3. 评估的内容:A评估比重;B图书馆管理;C教师阅读;D学生阅读;E校园环境;F家长参与程度;G阅读课;H阅读活动;I借阅时间;J家庭阅读时间;K可持续性;L延伸影响;
  4. 评估的方法:A可量化;B定性访谈;C评估者权重。

乡村学校图书室与阅读推广会议记录

乡村学校图书室与阅读推广会议记录

学校分享,金燕校长(忘了学校名称了):

  • 蝶舞:把孩子的读书小品贴在彩色纸上,纸一边贴墙,风吹过如蝶舞;
  • 把图画书一张一张地顺序贴在墙上,让孩子走过时如放电影一般播放一遍;
  • 讨论式的阅读;
  • 手制图画书,用新书换学生自己做的绘本;
  • 教育是朴素的,不是偶尔的大餐,而应该是每天的家常菜;

主题演讲四:叙事的力量——说故事的面面观,主讲人:Dr.Sue M. Nichols

  • 视觉想想是阅读的必然,成人是脑中想象,而孩子是在绘本提供的视觉效果上想象;
  • 一个故事的叙事逻辑包括:平静的一般状态、新信息新动态、反馈、危机、解决方案、最后回复平静的一般状态;
  • 一个简单的图画书,其实是在为儿童提供逻辑和事件解决方案;
  • 不断重复的场景设置是对儿童有提示性和启发性的;
  • 在面对危机时,读者的思路会1需要记忆力协助,向前检索以前的提示;2需要创造力配合,向后预测未来可能发生的情境;
  • 复述(讲故事)也是一种创作行为;
  • 儿童阅读是对故事线索的了解,好象是开始了一场没有地图的旅程,到了旅程终点,一切终将归位。

乡村学校图书室与阅读推广会议记录

我在本次会议中所受的滋养如下:

  1. 阅读提高智力;
  2. 阅读提高综合能力,而不是单一学科能力;
  3. 图画书不仅适合低年级儿童,高年级、成人都能从图画书中受益。

更多内容可以参见PPT《阅读的力量》http://blog.sina.com.cn/s/blog_4b5e859b0100s596.html

 

6月的会议是由心平公益基金会与成都大邑县教育局主办的,参会者均为心平资助过的NGO、团体等,所得如下:

 主题分享一:从乡村图书馆建设到乡村阅读促进,主讲人:张守礼

  • 推广阅读的利益相关方:出版界、图书馆界、教育界
  • 阅读教育Reading Education:1全民阅读促进的核心是儿童优先原则;2阅读发展是杠杆教育;3阅读是乡村教育及公共事务的促进;
  • 阅读的质量就是学习效率的直接表现;
  • 阅读科学:中国对阅读的浪漫理解多,对其理性科学性的研究少;
  • 以北京小学的调研为例:有5%的孩子存在阅读障碍;
  • 美国基础教育的考核核心是:阅读和表达;中国所有教育的核心是:做题和考试;
  • 图书馆是活的有机体;
  • 儿童的早期阅读,是借助图画来理解文字的意义;
  • 学校现有教育的认识观和心态都大有问题,这是整个教育系统的问题,非个人之所为,所以才会给人巨大的无力感。

乡村学校图书室与阅读推广会议记录

互动论坛一:可持续才有未来

徐峰:一线教师和留守儿童的主动学习意愿是不强烈的,找到有极高意愿的学校固然好,但是毕竟是少数,而多数的学校是出于带激发状态,NGO的工作核心应该是如何激发这些大多数的学校。

乡村学校图书室与阅读推广会议记录

主题分享二:梦想书屋的架构和设想,主讲人:吴冲

  • 二手图书募集的核心困难是:分拣和物流成本;
  • 让学生自主管理并不仅仅是技术的转变,而是价值理念的传播。

乡村学校图书室与阅读推广会议记录

主题分享四:如何在乡村小学开展阅读课及阅读推广,主讲人:王林

  • 城市的教育绝不比农村更强,反而因为城市儿童的考试压力更重、课业更多,老师沦为教育机器而对孩子的爱更少等原因,更加需要改革,图书馆公益项目不应该仅仅针对农村;
  • 让孩子抽象刻板地学习,是变态教育,越是名师越是在上变态的课;
  • 初二之前的孩子听觉能力大于视觉能力,所以应该多为孩子朗读;
  • 为图书馆配书时,要对好书增加复本,便于学生共读,增强共同的学习记忆。
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