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【心和公益基金会】 简称心和基金会,于2008年9月经民政部批准设立的全国性非公募基金会。我们的使命是帮助青少年和儿童享有优质的阅读和学习机会,促进中国教育事业的均衡发展。

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正安阅读项目走访暨六和公益一周年综述 [六和公益]  

2013-12-04 15:36:50|  分类: 心平伙伴 |  标签: |举报 |字号 订阅

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[心平按] 作者胡明光,原文在六和公益博客:swctreading.blog.163.com/blog/static/21378406620131026968300/

一、综述

2012年9月,应守望春天助学网义工的邀请在贵州正安县实践图书阅读项目,11月25日,随着第一批图书到达正安,“伴随成长”阅读项目正式启动;2013年4月,因守望春天助学网内部意见不一,以及负责义工的时间精力有限,阅读项目独立出来,并成立以“阅读”为核心的六和公益机构;2013年6年,安徽省霍邱县的阅读项目启动,同时开发“体艺角”项目;2013年10月,正安县二期阅读项目启动,覆盖到6个乡镇;到现在,正值是六和公益开周阅读项目一周年的时间。一年的时间里,六和公益从阅读项目蹒跚起步,到现在拥有图书阅读、教师成长、体艺角、老家乡等多个项目,从两个乡镇拓展到两个县的8个乡镇,从默默无闻,到影响县域支持等,六和公益确实走出了自己的一条路子。在这里,我们将以正安县项目为例,简述机构与项目发展中的状况与反思。

2013年10月和11月,分别走访了六和公益在正安的图书阅读项目实施情况,其中既有新项目的启动,也有老项目的深入开展。现在,该县的阅读项目已经形成图书角-开放书吧-阅览室的区域性立体开放体系,也构建了本地教师交流-种子老师培养-外出参观学习的教师交流体系,同时,通过学校的运行开放和创新举措,也得到了县教科局的支持,将图书的开放使用作为重要的考评指标,从而进一步的促进学校对图书阅读的重视。

 

二、项目简述

1、  图书角与体艺角

到2013年10月,随着正安县二期阅读项目的启动,六和公益已经在80所学校建立了515个图书角,受益学生达到19351名。图书角是覆盖面最广与最易呈现效果的项目,它的简单实用、分级阅读和便捷管理等好处,很快能被学校接受,既方便了学生的阅读,也减轻了学校的部分忧虑。根据我们的多次走访发现,基本上所有的图书角都能够保障到正常的运行开放,它的使用效果明显要好于图书室等阅读体,不同的班级还建立多样的管理模式,有着明确的借阅记录。同时,学校还以图书角为核心打造优美教室,设置专门的阅读时间段,改善了学生的阅读环境,养成了学生的阅读习惯,有一些学校还会在班级间交换图书,提高书籍的使用率

体艺角是今年刚刚成立的一个项目,我们在走访中发现,由于受到学生在学校就餐的影响,在很多的课间的时间里,学生除了读书外,都会显得无聊。因此,基于儿童成长天性的需要,六和公益设置了体艺角项目,让学生在阅读之外,也能通过游戏与运动,促进身心的全面发展。体艺角甫一进入就受到了学生们的喜爱,在很多学校我们看到是学生对体艺角的表现出来的效果都要好于图书角,玩耍是他们释放课堂带来压力的唯一渠道。

阅读与玩耍是孩子成长过程中最重要的两个要素,因此,图书角与体艺角也就成了六和公益中最基础的两个项目。在执行这两个项目中,我们改进了图书角的书架,摒弃了不够结实和防潮的压缩板书架,也没有采用带门上锁的高大书架,而是根据学生和班级的条件,结合两个项目的摆放需求,自行设计了实木书架。同时在本地加工和改进,既实用美观,也节省了成本。

正安阅读项目走访暨六和公益一周年综述 - 伴随成长 - 六和公益教育

 桴蔫小学的午间阅读

正安阅读项目走访暨六和公益一周年综述 - 伴随成长 - 六和公益教育

 乐俭小学的午间阅读

正安阅读项目走访暨六和公益一周年综述 - 伴随成长 - 六和公益教育

 正安三小的孩子们在玩游戏

2、  阅读项目的创新与深入

图书角项目虽然因为设置在班级的原因,容易被学生阅读,但一些学校在操作过程中,也会出现保守的想法,导致图书的流通受限。在六和的设想规划中,建立中心的实体阅览室,可以保障学生阅读到更多的图书,也能辐射到班级图书角,形成交流更新的互动。但是这一规划还未实施,就被一个学校打破。2013年上学期,杉木坪小学首先利用圆形楼道的条件,建立了第一个全开放书廊,原图书室的旧书全部搬出,学生除了上课外,可以无限制的自由阅读,同时打通了开放书廊与图书角之间的关系,形成图书的自由流动。在杉木坪学校的示范带动下,辽远小学于本学期建成立了独特品位的开放书吧,和小、桑坝建立了标准化阅览室,大坎和梅子坝等学校则投入使用了全开放的阅读室,这些在图书角基础上衍生的新型阅读体,完全出于学校的自发性质,突显了学校无尽的创造力。它们的出现,提早实现了无障碍的阅读校园,突破了管理图书带来的人力成本和约束,同时也形成了新式的校园教育,从不信任的师生关系,到完全融洽的校园氛围,在基础教育中缺失的一课,终于因此得到弥补。目前,开放书吧等新式阅读体已经受到上面的肯定和认同,并引得一批批学校的参观与效仿,在已收到的反馈中,多个学校的开放阅读体建设正在规划中。而随着年底正安三小、乐俭小学等梦想中心的建立,图书角-阅览室-开放书吧-梦想中心等立体阅读开放体系将正式形成,展现出正安阅读教育的生机。

正安阅读项目走访暨六和公益一周年综述 - 伴随成长 - 六和公益教育

 和溪小学的阅览室

正安阅读项目走访暨六和公益一周年综述 - 伴随成长 - 六和公益教育

 辽远小学的开放书吧

正安阅读项目走访暨六和公益一周年综述 - 伴随成长 - 六和公益教育

 杉木坪小学的开放书廊

3、  阅读活动与教师交流

除开传统的作文竞赛、读后感等阅读活动不说,各种新颖有趣的活动正在成为常态,比如有些学校将高、大、空、全的每周“国旗下的讲话”,改成读绘本讲故事;班会课也引入了阅读的方式,其它如绘本剧、学生故事推荐、学生讲故事等,这些学校自发开展的活动不仅提高了学生的阅读兴趣,还煅练了学生表达与创作能力。很多教师尝试在上课前讲述一个故事,比如桴蔫的郑兴涛老师说,虽然未发现是否直接提高了考试分数,但学生对课堂的兴趣却更浓了。更多的教师在尝试阅读教学,在实践中慢慢地找回当初的教育理想和教学幸福感。这学期发起的“六和老家乡”活动,也引起了很多学校的参与,这个活动事实上是阅读项目的延伸,它鼓励学校从身边从家乡入手,发现本土的故事和古老文化,进一步的创作和传承,从而成为优秀的阅读素材。这个活动也吸引很多老师的参与,比如霍邱彭塔乡的谢校长、杉木坪小学的蒋老师等都提供了自己收集整理的许多故事、童谣等。

教师的成长与交流是六和公益的核心项目之一,基础教育的本身要回归到教育理念的革新与教学方法的提升,而这些都离不开对教师的培养。阅读项目在启动之初,就进行了相应的阅读培训,而后,为了加强项目学校对阅读认识的重要性,六和不仅多种渠道邀请专家和老师过来交流培训,还同江苏、湖南等地的优质学校和专业机构建立伙伴关系,从各级校长开始,到种子老师,逐步给他们出去参访学习的机会,取得非常明显效果。此外,从本学期来看,本地学校和教师之间的交流开始频繁,杉木坪小学的开放书廊开学后已经接等10多次的县内学校参观交流;乡镇之间的互访也进行了几次,取长补短,互通有无。就在25日,和溪镇还开展了“书香校园与阅读教学促进会”,并组织全镇学区的校长和教师到辽远小学和杉木坪小学交流学习,26日,马鞍小学组织全校的老师到杉木坪参观交流。同时,在六和公益的支持下,种子教师的阅读沙龙也在按月举行,加强了重点老师之间的联系和实践。

正安阅读项目走访暨六和公益一周年综述 - 伴随成长 - 六和公益教育

 和溪学区的校长与教师代表到辽远小学参观

正安阅读项目走访暨六和公益一周年综述 - 伴随成长 - 六和公益教育

 杉木坪小学的绘本剧

正安阅读项目走访暨六和公益一周年综述 - 伴随成长 - 六和公益教育

辽远小学的孩子在讲故事 

4、  上级支持

从阅读项目一开始起,就定下了利用2年时间建立关系。一般来说公益项目的成功落地,首要因素是得到受益对象的认同,让他们认识到这是他们自己的需求;其次则需要相关主管部门的支持,保障公益活动的顺利开展和受益对象的信心。正安阅读项目一开始走“农村包围城市”的路线,我们希望对项目学校扎实的支持,能影响到更多的学校,然后得到教科局的重视,推广到全县学校。现在这个目标可谓已经实现,几个学校的亮点表现,已经得到市、县教育部门的认可和赞扬。在与各项目区校长们的沟通得知,目前,图书的开放使用率(不是标准图书藏量)已经列为对学校考评的重要指标。而在后来与教科局的人员接触中也得认同,深感正安教育之风的转变。县教研室的韦主任也是乐于公益的人,他明确表示,六和公益的阅读项目他会直接负责,监督学校的开放与使用。也许正是县教育局的这种态度与鼓励,才促使下面各学校的积极与重视,有时真的感觉得到,阅读正在像一场运动,在正安漫延开来

 

正安阅读项目走访暨六和公益一周年综述 - 伴随成长 - 六和公益教育

和溪学区的书香校园与阅读教学促进会 

三、前景规划

1、正安与霍邱

   正安县的阅读项目担心图书的开放使用情况,重点的是加强以“阅读”为核心的教育思潮转变,对教师培养应该是其中的重点,同时会加强与教科局的直接合作,将更多的执行性工作转交给本地的教育部门,谋求项目目标的转接。短期内,计划于明年5月举办“正安县阅读校园文化节”,进一步推动阅读项目的本地化和各学校的主动积极性。同时,要介绍更多新资源新理念的进入,以理念带动落实。在明年再扩展4-5个乡镇的新项目点后,六和公益将终止在正安的新点开发。

霍邱的阅读项目由于有新教育实验的作用,阅读应该不用太担心。六和公益将主要以配合新教育实验配置图书角,减少软性的支持,但仍需要本地的项目人员来落实图书角的开放与使用。

2、机构发展

   六和公益成立一年来,一直没有专职的工作人员,只有2名义工苦苦支撑,有时也深感精力有限,很多事情未能充分开展。但是随着项目的发展,对机构的规范化运行就逾加明显。首先现有项目学校的维持、新项目地区的开发,以及项目活动的开展等,要求需要专职人员,其次机构的管理、项目技术的支持也需人员来投入,再次资金筹集的多元化和财务管理的规范化,也需要人员;明年,六和公益将会在杭州寻求注册,必然也需要本地项目的开发。所以在未来,4名左右的专职工作人员应该是合理的。但是,机构的运营成本却也是一个难题。

 

思考

1、如何降低项目运行中的风险?

任何公益项目都不可能一帆风顺,在与伙伴们的沟通中,我一直强调,项目的失败才是正常的,所以永远不要抱怨和气馁别人不接受你。在走访学校中,我们发现还有一些学校表现出消极的态度,也有一些学校为了提供学生的分数,在挤压学生的阅读时间,同样,也有一些教师也不能全面的理解和接受……这些都是项目运行中存在的风险。那么如何避免和降低风险?在上面的项目简述中,应该给出了一些答案,但是仍需强调一点,就是情感关系的建立。大多学校对项目的冷漠是因为他们对项目执行方的不信任,所以于其强制性的各种制度反馈,不如加强与学校的沟通,建立良好的私人关系,或许得到的效果会更明显一些。

2、看守者,还是引导者?

一些机构会对项目学校事无巨细的给予,以期打造一个温馨、适合学生的阅读环境,这样高成本的付出学校当然会乐于接受,但同时也拒绝了学校的参与性。民间资源总是有限的,而政府资源却是可以取之不尽,如何将这些取之不尽的资源拉到你的项目目标中,则是考验一个公益机构的智慧。民间机构要学会做一颗鸦片,用一点点的东西让学校和教育部门“上瘾”,从而让他们主动的投入更多。同时,公益人在从事公益活动时,不能把自己当成裁判,决定受益者的生死或替代他们的选择;把自己定位一个公益服务者,提供多样的服务机会,建立受益人自己的需求选择,才能让公益项目彻底的本地化与持续化。在正安阅读项目中,几所学校建立的开放书吧和阅读室,六和公益除了提供必要的优秀图书外,其它的硬件建设基本都是学校自己承担的有的学校甚至花费了两、三万元在未来,更多的活动都会采用这样少配资的形式开展

3、永远不要忽视乡村教师的教学能力

在教育公益界,经常会听到很多人说到乡村教师教学能力低的问题,个人觉得这是一个将公益人摆在强势位置的不公平的观点。条件的限制与技术的落后,是会影响乡村学校的教育质量,但不能就此定论乡村学校就办不出好的教育,乡村教师就一定能力不足,这种先天性的歧视观点往往会给乡村的老师们一种错觉:他们真的不行。而事实上,每一所学校和老师都会跟据自己的环境和条件,创造出智慧的教育方式。尊重乡村教师,首先要肯定他们的教学能力,告诉他们可以创造一切,激发他们的教学潜能。

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