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【心和公益基金会】 简称心和基金会,于2008年9月经民政部批准设立的全国性非公募基金会。我们的使命是帮助青少年和儿童享有优质的阅读和学习机会,促进中国教育事业的均衡发展。

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陈春玲:母语的召唤 朝向美好——亲近母语南京研习营有感 [新教育]  

2016-10-12 17:27:08|  分类: 教师成长 |  标签: |举报 |字号 订阅

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母语的召唤  朝向美好

-------亲近母语训练营学习有感

河南省焦作市武陟县木城街道办事处第一小学   陈春玲

201679715日,我和焦作团结小学的李晓娟老师,一起来到了享有“天下文枢”“东南第一学”美称的城市——南京。参加了亲近母语筹办的第十期儿童阅读种子教师研训营。学习中,专家们、老师们辛勤的付出,精彩的讲座和研讨课,使我收获满满。这次的培训,让我更加坚定了指导孩子阅读的信心,以及对孩子阅读的指导提供了有效的方法。

学习的第一天,亲近母语创始人徐冬梅老师,用简洁的话语告诉我们:小学语文教师,就是儿童母语的教师。我们作为小学语文教师,只有不断的给孩子们阅读,才能给好孩子们提供高品质的阅读生活。什么是教育学习?徐冬梅老师给我们娓娓道来。所谓教育学习,即是孩子生命的自我成长,需要我们成年人的鞭策、引导、鼓励,让孩子学到知识,懂得做人的道理,使孩子成为一个真正的人。对于孩子的成长中,会遇到很多很棘手的问题,当我们发现孩子的问题时,我们要做一个观察者,对孩子所出现的问题,我们要有足够的耐心。是啊,我们作为儿童的母语教师,就要去深入的了解儿童。讲座中,徐老师还给我们讲了各个阶段,儿童的阅读方法,提倡亲子阅读。小学阶段是做儿童阅读的最好阶段,因此,我们的责任任重而道远。

梁晓燕一位资深教育公益人士。她用饱满的热情和大家探讨了公民教育。公民教育不只是一套知识,它是一种教育方式,更是一种生活方式。从四川宜宾市凉水井中学和台湾台北市种籽小学的两个案例谈起,讲述学校如何成为公民教育的有效场所。我们可以看到,在凉水井中学,学生在小组中进行合作性预习,学生的学习方法发生了重大变化,孩子们能够自信、神采飞扬侃侃而不讲虚话和套话。种籽小学设立了午间法庭,由小学生门自己组建法庭,通过一套审理程序,多名法官发言、商讨、判定,解决孩子间的矛盾,公民教育渗透其中。由此可见,技巧固然能够增色,但并不是最重要的,公共演讲能力是在健康、正常、积极参与的公共生活中产生的。

扬州市维扬实验小学的王永燕老师执教图画书课《大卫,不可以》。王老师带着金陵中学仙林分校小学部一年级的学生,进行了一节快乐有趣的图画书课。王老师带着孩子们读图说图,猜测会发生什么事情。整堂课老师的引导不留痕迹,真可谓是“润物细无声”,孩子的回答童真有趣,不时引发全场听课老师的欢笑。课堂上,王老师出示封面,模仿妈妈说大卫不可以,展示封底密密麻麻的“no”,激发孩子们的兴趣。边讲画面故事,恰到好处抛出问题。洗澡,扮超人,练棒球时,调皮的大卫一刻也不停。说课互动环节,许多老师积极提问,支招,为的是让我们的课堂有趣、有效。

亲近母语课题组核心成员、著名儿童阅读推广人刘颖老师带来讲座:《一起来看图画书》。刘老师提醒大家,我们老师们要想更好地体会图画书的趣味性和深度,既需要具备一颗童心,也需要具备一定的阅读经验。并非所有的图画书都适合孩子,要坚持诸如用儿童的眼睛来看图画书是怎样讲故事的用大人的目光来领略插画家的艺术品带来的审美愉悦等原则。让我们给孩子们选择图画书有了很好的原则,选择最好的,给孩子阅读最好的。

扬州市维扬实验小学杨元娣老师执教的诵读研讨课《开城门》。无论是回忆自己小时游戏的导入,还是和孩子们一起拍手读、踏步读、分组读,都能时刻亲切极其耐心地纠正孩子们的节奏,进而熟读成诵。常州市武进区洛阳中心小学臧明艳老师和金陵中学小学部二年级的学生走进谢尔大叔的《作业机》。孩子们诵读诗歌,积极发表自己的感受。

亲近母语课题组核心成员、著名儿童阅读推广人、亲近母语学堂总校长邱凤莲老师带来儿童诵读通识讲座,对课程本身的理念、架构做简介。儿童诵读课程是以儿童为本位,以经典的诗性文本(指富含诗意、具有内在节奏美的诗文)为主要内容,以儿童的诵读体验为核心,通过日不间断的诵读促进儿童语言发展和精神成长的一门实践性课程。诵读是一种深度浸润的阅读方式。诵读是一种阅读能力,一种目标。诵读是一种生命成长仪式。口不绝吟,因声求气。通过诵读,实现师生在诗性文本中的诗意共振,促进师生共同成长节律的形成。引导孩子走向多义和无限,构筑更广阔的语言空间、思维空间、心灵空间。熟读成诵,缓坡而上;不求甚解,会意得言。

青海省西宁市城中区逯家寨小学贺连邦老师执教古诗诵读课《易水送别》。贺老师给孩子们简单的讲述了故事燕子丹和荆轲送别的古诗后,首先老师范读,然后听取孩子们的诵读,贺老师将重点放在诵读,果然奏效,孩子们放声诵读,提出问题,让孩子在一遍遍的诵读中,理解诗人的情感。兰州市东郊小学、特级教师徐世赟老师执教了《恶邮差》。课堂上,徐老师就和孩子们一遍遍的读,让孩子积极的参与其中,使课堂书声琅琅。

亲近母语实验学校种子教师、金坛市河头小学蒋辉老师执教主题阅读研讨课《鲍尔吉·原野散文四章》。蒋老师带着孩子说一说,读一读,享受融入大自然和世间温情的状态,体味着作者的内心情感。金陵中学仙林分校小学部的黄文峰老师执教的主题阅读课有两个篇目:《做大狗好还是小狗好》和《最最奇妙的蛋》 。美丽的刘颖老师为我们带来了一堂素朴、清新舒服的主题阅读课。她生动的讲述和极具亲和力的状态,紧紧地吸引着孩子们的注意力。整堂课孩子们在愉悦中获得知识,学会思考,充分表达,懂得正确地认识自己和平等地对待他人。让我对主题阅读课有了深的了解。岳乃红老师的《随风而来的玛丽阿姨》整本书导读课令人大开眼界,从颠倒游戏到颠倒故事再到导入书中的颠倒故事环节,动静结合,先来充分打开孩子身心。其用一段较长时间是师生情并茂地讲述,用故事深深的吸引着每一个孩子,让孩子感受到故事的魅力,从而主动的去爱上阅读。岳乃红老师的整本书导读课和交流课的讲座,不仅有方法指导,也有举例推荐,还有阅读成果的分享与交流。就老师们普遍存在的疑惑和问题做出了详细的回答。让我们对整本书的阅读和交流课有了新的认识,也有了一些方法。

邵龙霞老师给我们介绍了亲近母语儿童写作课程的秘密。写作是为了让孩子回到真正、有意义的生活,写作就应该像呼吸一样自然,是孩子用自己的语言与自我、他人、自然、社会交流对话的一种方式。儿童写作是孩子心灵内部呈现的过程,是唤醒自我、他人、生活、自然及周围世界的观察和判断,这个过程应该是真实的、真诚的、富有生活本质的。

苹果树下伍苹校长带来写作研讨课,围绕的主题展开。她的引领步骤清晰明确,层层递进。用一个个法宝带着孩子们,打开孩子们的思路,让孩子们有话可说,有啥可写。伍苹老师带着大家《回到原点,从心出发》,分享了对当前写作教学的一些思考。伍老师强调作文教学当着力于激趣、导思和给法。每个年级的写作选题取决于老师的品味,决定了课堂的趣味。剖题有助于打开思维,唤醒记忆,让孩子学会审题,学会选材。剖题时要注意分层次,有主次。通过对孩子的互动、追问,唤醒孩子对细节的关注,达到写作的训练目的。

刘颖老师带着孩子们上了一节写作研讨课《颠覆故事》。刘老师用了孩子们最为熟悉的《三只小猪的故事》,围绕“变”和“没变”,孩子们饶有兴趣的积极讨论着,进而颠覆老故事,写出新故事。邵龙霞老师执教的动物素描写作研讨课,从欣赏一组列那尔动物小品开始,着重品读其《老鼠》一文。孩子们发现了这位作家写动物作品时诸多与众不同之处,最后根据写作小贴士,现场写作。

本次活动,最让我感兴趣的就是:原来是福州教育研究院教研员、作家、福建名师何捷老师正在执教生活写作研讨课。早就听说何老师有着写作教学的硬功夫,果然名不虚传。课堂上,孩子完全是在一种轻松愉悦的环境之中学习的,老师在调动、回应学生表达时幽默感十足。课堂伊始,何老师给孩子们出示一组照片,让孩子们通过看图片,对比图片,让学生互动表达,理解“什么是特长”。然后,给孩子们布置写作任务,罗列“自己的特长清单”,越多越好,大小不计,并举例说明,还鼓励孩子们写过之后,同学之间可以互相看看,对自己的特长进行补充。对于,不是太合适的文章,何老师没有一巴掌拍死,而是引导孩子向着“得到更多人喜爱的方向”写。孩子出现类似的问题,纯属正常,我们作为老师应该做的就是,怎么去引导孩子“朝向美好。何老师对儿童写作教学有许多大胆,新奇,相对适切学情的设计,提出了写作教学进行时的教学主张。在儿童写作的发展与教学的讲座中,他介绍了荣维生关于写作教学的三种范式,分享了儿童写作教学的阅读地图,以及一些精彩的教学案例。

洛阳市吉利区开元小学孔晓艳老师执教专题写作课《我的社区我的家》,上课的是亲近母语夏令营的孩子们。孔老师带着孩子们,把自己熟悉的小区用导览图画出来,让孩子们围绕景观、设施、店铺和道路,设计出目录和内容。

岳乃红老师特别喜欢整合性、实践性、研究性和综合性都很强的儿童专题写作课程。她讲述自己在周末时间也经常会带着班上的孩子走出校园,走进社区等地做实践调查。专题写作从单个写作走向多文体的综合写作是符合孩子整体认知世界的方式的,其写作和生活的结合能让孩子在写作中找到自我,引导孩子表达真实的生活,真实的自我,学会思考和解决问题,适应环境的变化,提升自己的综合实践和表达能力。

研训活动虽然结束了,但如何引导学生阅读,如何在阅读中激发学生的生命活力,如何让阅读活动成为学生自我发现、自我表达、自我成长的助推器?阅读中随时随地的表达,让表达变成日常的状态。我在思索着,我在酝酿着。是啊,阅读不是最终目的,最终目的是培养完整的人,培育有中国根基的世界公民
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