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榕江县2乡镇29所农村小学滋根图书角项目中期报告 [滋根]  

2017-04-13 11:37:08|  分类: 心平捐赠 |  标签: |举报 |字号 订阅

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贵州省榕江县2乡镇29所农村小学和教学点

班级图书角项目总结报告

——心捐字2015053

 

一、基本信息

项目名称:贵州省榕江县2乡镇29所农村小学和教学点图书角项目

项目地点:贵州省榕江县寨蒿镇、朗洞镇

项目内容在榕江县2个乡镇29所农村小学和教学点建设121个班级图书角,并设立1万元阅读种子教师小额基金支持教师个人小型的阅读活动费用。

项目周期20159-20166月(一学年)

项目预算150000

 

二、项目背景

贵州省榕江县横跨月亮山、雷公山(连片贫困山区),是国家级扶贫开发重点县,侗族、苗族、水族等少数民族人口占总人口85%以上。1995年,中国滋根便开始在榕江县支持助学项目,2012年起先后支持载麻乡和计划乡19所学校班级图书角、开展阅读活动以及支持阅读教师的培训和外出学习,与榕江县教育局也有很好的合作基础。

宰蒿镇和朗洞镇位于榕江县北部山区,学生分散,交通不便,以乡村村小和教学点为主,师资和阅读资源不足,两所中心校校长曾参加过滋根支持的阅读培训。孩子们有大量的课外时间,但是学校课余生活却较为单调。学校原有图书质量参差不齐,适合低年级阅读的绘本、图画书非常少,且针对学生的开放时间有限,孩子们无法接触到优质图书。

 

三、项目情况

1、班级图书角

在项目期内为寨蒿、朗洞2乡镇29所小学建成图书角121个,完全小学每班配备70本图书,教学点每班配备30本图书,这些图书由专业的图书机构精心挑选,适合各个年级、不同阶段的小学生,每个班级配备一个书架。

具体情况如下:

                榕江县2乡镇29所农村小学滋根图书角项目中期报告 [滋根] - 透明才有公信力 - 心和基金会

 

2、阅读种子教师培训学习交流

20163月,支持寨蒿、朗洞镇中心校2位老师及榕江县教科局1位教研员到贵州省遵义市正安县阅读学校,参加培训和考察学习。老师们加深了对阅读的认识和理解,丰富阅读想过知识,同时与其他学校阅读教师进行经验交流。

值得一提的是,这次阅读教师培训之后,榕江县教育与科技局教研员老师对滋根有了认识,意识到阅读的重要性,有了更多的关于阅读的想法。2个乡镇的老师回到学校之后,也开始在自己的学校行动起来。

3、阅读种子教师小额基金

阅读种子教师小额基金因为与项目校达成共识耗费较长时间,加之连月大雨,泥石流、山体滑坡高发,项目跟进遇到阻碍。后来,通过微信群、QQ群进行讨论、交流,与老师们建立友好联系,鼓励他们参与阅读创新活动中。

四、项目支出

 

榕江县2乡镇29所农村小学滋根图书角项目中期报告 [滋根] - 透明才有公信力 - 心和基金会
 

五、项目进程

时间

进程

201510

完成图书、书架的采购、清点和配备,月底寨蒿、朗洞2乡镇29所小学的121个图书角已在班级里投入使用。

12

项目工作人员与榕江县教育与科技局下属关工委老师到寨蒿、朗洞2个乡镇项目学校跟进项目,了解项目进展情况。

20163

支持寨蒿、朗洞镇中心校的2位老师以及榕江县教科局教研员,与滋根工作人员一起到贵州省遵义市正安县阅读学校考察学习和接受培训。

4

项目工作人员榕江县教育与科技局下属关工委老师到寨蒿、朗洞2个乡镇项目学校跟进走访。组织各学校校长开图书阅读项目说明会,了解各学校的图书角使用和管理情况,为老师们答疑解惑,同时推进种子教师小额基金支持项目。

5

阅读教师开始行动。

参加正安县阅读学校考察学习之后,朗洞镇中心校的王老师利用业余时间,与她的学生一起去学校附近的田地里种菜。王老师参加正安阅读培训中,受到了《安的种子》的启发,利用课余时间在网上搜索内容,通过图片的形式给学生们讲述,在给学生们说到:“想要种的种子可以长大,就必须要遵从自然规律,就是需要知道什么时候该播种,什么季节种什么”,王老师意外地发现学生们了解的还很多,他们知道现在种白菜会长得很快。

6

六一儿童节,各项目校借机开展与阅读相关的活动。

跟进种子阅读种子教师小额基金项目,鼓励、带动老师参与申请阅读创新活动,阅读创新活动的开展时间为2016年的下半年

7

收集寨蒿、朗洞2乡镇项目学校的图书阅读项目的反馈

 


六、总结反思

1、项目效果

1)丰富了学生的课余生活。因寨蒿、朗洞2乡镇学校的孩子们除上课外时间较多,班班一个图书角可以让学生在课余时间与好书相伴,不再单调。

2)丰富了学生的精神世界,有了更多的兴趣爱好,对世界的探索、好奇等。当学生对外面世界的感到好奇时,他可以阅读相关图书找到答案,或是满足好奇心,培养其他方面的兴趣爱好。

3)增加了学生的阅读量。图书角的项目让每一个班级的学生都能阅读有趣的、适合的图书,增加了他们对阅读的兴趣,同时也能增加阅读量。

4)学生通过阅读,增加了自我学习的能力。有的学生对探险类的图书非常感兴趣,把图书角的那一类书都看完了,放学回家就利用父母的手机搜索查找相关图书阅读。

5)大量阅读课外书籍,对于开拓学生的视野,活跃学生思维,发展学生智力都有很大帮助。

6)教师对阅读的重视,教师积极的参与到阅读创新活动中。从图书角项目在学校实施以来,我们经常与学校教师谈到阅读,带老师外出学习,他们能够从中受到启发、影响,对阅读更加的重视。

2、问题与反思

图书角的图书使用频率比较高,反映出学生们对阅读的兴趣很浓,但是在阅读方面得到的适当的引导非常不够。在现有教育体系下,老师的工作压力比较大,完全投入于提高学生的成绩上,缺乏足够的时间去做其他事,并且对阅读没有比较系统的了解,缺乏图书的管理方法,在阅读方面做一些创新性活动等的积极性不是很高。我们会针对老师加强阅读理念和方法的推广、陪伴支持以及更多的培训和交流,鼓励老师们大胆的尝试。

我们对学校的实际走访、与老师、学生们面对面交流的时间不够多,这主要由客观方面的原因造成,寨蒿、朗洞2乡镇项目学校力县城较远,道路崎岖,经常出现泥石流、滑坡等自然灾害,导致我们每一次走访学校的乘车时间就是大半天,且教科局关工委负责人的出差时间也比较紧。针对以上出现的问题,我们也有反思,因为教育与科技局下属关工委办公室工作量比较大,我们应该考虑增加与教育教学相关的教育与科技局教研室合作,这样能够让教育局、学校更加重视学生阅读,与滋根形成三方紧密的合作关系,有利于项目后期活动的开展,从而让学生能从阅读创新活动中感受阅读的力量与奇妙,遨游在阅读的知识海洋。

七、相关资料

 

小小图书角推动大阅读

高琳2015924

阅读很重要,“一个人的精神发育史,就是一个人的阅读史”,爱阅读、会阅读、透过阅读学习是学习能力的基础,也是终身学习的基础。而我们痛心的看到,在滋根服务的贫困乡村孩子们仍然只有课本可以看,学校没有图书室,图书室没有人管理,图书室的藏书非常陈旧不适合孩子阅读。我走访过云南、四川、河北的很多学校,没有书、没有好书是农村学校的普遍情况。

图书角设在班级,不需要专门的场地,不需要专门的老师管理, 2年级以上的孩子可参与图书角管理,全开放,与孩子零距离,让孩子在课间课后可随时阅读,漂亮的蓝色书架和五颜六色的图书封面是班级的靓丽风景。图书角因其简单方便受到孩子和老师的广泛欢迎。

2011年开始,我们尝试在湖北房县3所小学支持班级图书角,2012年扩展到云南、贵州、河北的乡村学校,2011-20155年来,我们在712300所乡村小学支持图书角,近7万名小学生受益。同时我们也积累了项目设计、选购图书和书架的经验与渠道,可以实现快速批量地配发优质图书到乡村。

图书角虽小,却打开了一扇阅读之窗。还记得2014年冬季走访河南兰考的乡村学校,每到一个班级,我都会问谁在管图书角?是怎么管的?有的班级有1名管理员;有的班级有2名管理员,一正一副;有的班级有4名管理员,每个人负责一个小组;有的班级有5名管理员,分别负责周一到周五。我走到一个一年级的班级,从图书角拿出《大卫,不可以》问谁看过这本书?全班小朋友几乎都举起了小手,一个小女孩说这本书很好笑,大卫洗完澡不穿衣服就跑出去了。当很多孩子都能说出喜欢的书名时,我觉得特别开心,这说明孩子们看了这些书并且有自己对书的评价。

透过图书角,我们还鼓励乡村学校每周开设一节阅读课,鼓励开展讲故事、朗诵等丰富的阅读活动。四川省大邑县子龙街小学是一所城郊结合部的农村学校,有很多留守儿童在学校住宿,要上晚自习,三年级的王老师每天上晚自习时把图书角的书读给孩子们听,她说一读故事班里最顽皮的孩子也会安静下来,她还惊喜的发现一路听她讲故事到三年级的学生比插班生听说读写能力都要强。云南黎明乡堆美小学是一所少数民族山区寄宿制学校,杨校长很重视阅读,在没有图书角之前,杨校长就利用有限的资源鼓励孩子们读书,图书角丰富且优质的图书,让孩子和老师非常喜欢,他们每周都会有一个晚上围着篝火讲故事。河南兰考县赵砦小学,80%都是留守儿童,2012年建了图书角,自此每年4月份国际阅读日之际都会举行校园故事会,就在简陋的操场上,孩子们讲故事,很简单却很温暖。

小小图书角,简单有效,带着精选的好书走进最偏远乡村的班级里,为孩子们点燃阅读之光。

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