[心平按] 本文摘自心平伙伴“美味书斋”的博客，原作者是苏明进。更多趣文请参考 http://blog.sina.com.cn/bjwomen
如何带领班级读书会？
班级阅读活动该如何推动？带领过程中可以掌握哪些技巧？喜欢和孩子玩成一片、任教于台中县大元国小的老师苏明进，分享他从四个层面去进行阅读活动的经验。
文、照片提供︱苏明进
翻开孩子潘潘的联络簿，映入眼帘的是她急欲分享的喜悦心情：「老ㄙㄨ，跟你说哦，我这个星期，已经看了三本优字好书了，这三本书都好好看！我发现书真的超好看的，我下次一定要看更多书??」
孩子能这么享受阅读所带来的乐趣，真是一件令人开心的事！我想，这也是每一位努力推动阅读教学的老师，最想得到的甜蜜回馈吧！
我自己在班上很努力的推动阅读教学，因为我知道在国语授课时数明显不足的情况下，唯有「阅读」和「写作」，才能统整孩子脑中的语文知识，让孩子的语文能力不至于下降得太多。
不过说真的，「让孩子爱上阅读」这件事，并不会凭空出现；得靠老师的规划与引导，才会有所成效。班级里的阅读活动该如何推动呢？通常我在班上，会分成四个层面来进行，包括：
（1）常态式的阅读活动；（2）信息融入阅读活动；（3）活动式的阅读活动；（4）阅读与写作的结合。
所谓「常态式的阅读活动」，是指将阅读时间分散在孩子的生活中，养成他们「没事就会想要拿起书来阅读」的动机与习惯。做法很简单，老师邀请班上孩子每人回家带三本好书来学校，并搭配老师平时就已准备好的众多藏书，一起扩充成班级的「小小图书馆」；老师从中挑选适合阅读的好书，成为「优字好书」清单；接下来再请孩子运用星期假日时间，在家阅读「优字好书」，于一至两周内阅读完毕，并完成一至两百字左右的阅读心得。
通常这种「老师挂保证」的优字好书，会引发孩子的好奇心，纷纷想把好书借回家阅读。如果这时老师再强力推荐一下：「偷偷告诉你们哦，老师这里有一套超级好看的故事书。故事内容超精采，精采到让老师看完几乎是舍不得放下它。可是这套书只有四本而已，有没有人想先看？」
可以想象接下来的画面，一定是──全班争相举手、还得用猜拳来决定谁可以先看的顺序呢！
不过我又觉得，这些孩子认真写出来的阅读心得，只让老师一个人批改时欣赏，那有多可惜。所以我们把头脑动一下，让「信息融入阅读活动」。我们在班上成立了一个网络读书会，让网络发挥它无远弗届的影响力。
我们运用班级部落格的互动功能，先将每一本「优字好书」都各自发表成一篇文章，归类到「网络读书会」的分类里，于是我们班上就拥有了将近四、五十篇的好书介绍文章。其次，再请孩子将每周所撰写的两百字阅读心得，输入到每篇文章底下的响应栏里；当愈多人看过这本书，这本书下面的响应数量就会愈多。
这样的方式，让其他孩子可以看到这本书的各种讨论。如此一来，阅读就不只是单方面的，而是汇集了众人不同的想法。
如果可以的话，再让他们针对别人的阅读心得，做深入的响应。这种交叉响应，也可以活络阅读的深度，充满了与人互动的乐趣。
第三个层面，是显得较为热闹的「活动式的阅读活动」。其中最具代表性的阅读活动，就是「班级读书会」。班级读书会，虽然在事前的规划上比较耗费心力；但是孩子所得到的阅读乐趣、以及老师所获得的成就感，却是前所未有。
我自己从第一次举办班级读书会，至今已经有十年之久。当初会开始推动班级读书会，动机其实很简单，就是希望能藉由全班共读一本书的模式，让没有阅读习惯的孩子，对阅读充满新鲜感与期待感。
同时，班级读书会其实也是一种「倾听」的过程。在讨论过程中，我们学会去倾听别人在说什么，也学会表达自己不同的看法。这种学习「如何倾听」的历程，对现在的孩子而言，是很欠缺的。
很多老师问：「班级读书会要如何推动啊？我让孩子们去讨论，可是他们都显得兴趣缺缺??」
带领班级读书会，要有步骤性与循环性。每一次的班级读书会，大致可以这样进行：
一、暖身活动：主要在热络读书会的气氛、营造期待读书会开始的感觉，例如可玩些阅读的小游戏。
二、导读活动：可以帮助其他孩子聚焦，快速的掌握这本书。在导读者的带领下，可以从不同的诠释角度来看这本书。
三、讨论活动：读书会首重讨论，因此这个阶段是整场班级读书会中最重要的一环。
四、回馈活动：老师和孩子针对刚才的讨论活动，做一些分享与回馈。
五、延伸活动：读书会结束后，可设计小小的延伸活动，延续阅读的感动。例如：写信给作者、上网找书评、举办辩论大赛、影片欣赏、制作小书、制作藏书票??等。
阅读和写作是脱不了关系的，我们还能做到「阅读与写作的结合」。在阅读完一本书后，可以让孩子进行创作，包括：制作小书、生命教育绘本、电子童话书……也可以用「好书接龙」的方式──同一本书让每人轮一个星期阅读、并写读后感想，效果也出奇得好。
在班上推动阅读活动一段时间，孩子会感受到来自书本的力量，就像原本不喜欢看书的小凤这么说：「我常常在想为什么那么多人爱看这本书呢？我觉得这本书对我来说很难，因为这本书的封面不好看，里头的字又太多，根本看不下去。后来是听同学说这本书很好看，我才想要认真看。当我看到第四篇，我发现后来的每一篇都很好看，而且一篇比一篇精采，让我忍不住一直想看下去。到最后看完时，我还舍不得放下书呢！我一看再看，看到我都睡着了，还是我那可爱又慈祥的妈妈帮我把书拿去放……」
阅读能力是孩子一生受用的能力，期盼这些孩子也能继续保有对阅读的高度兴趣。那将会让我们自己虽然外在资源匮乏，但心灵财富却是满溢的。
带领班级读书会的步骤中，尤其以第三个步骤「讨论活动」最为重要。老师的发问应该要有层次，从简单到困难：
前两个层次的问题，能引发孩子热烈的讨论；而后三个层次的问题，则能促进孩子思考的深度。如果我们直接从第三个层次的问题开始发问，孩子就会缺乏发言的兴趣，讨论会过于冷清；如果老师花太多时间停留在前两个层次的问题上，讨论就会只局限在表面的探讨而已。所以老师发问的问题，都必须经过仔细的设计才好。
我自己也从这样的发问技巧中，获益良多。这五个层次的布题法，运用在国语科或其他科目上， 都非常适用。
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