胡明光：分享安徽霍邱县阅读项目走访的微博
2013-04-10 18:02:26| 分类：
心平捐赠
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[心平按] 2012年，心平基金会分别与新教育基金会、芥菜种公益小组、微笑图书室合作，向安徽霍邱县的25所学校学校捐赠了“图书阅读”项目。以下四胡明光走访霍邱的项目学校后写的微博（之一），以及写给新教育基金会的邮件（之二）。
（之一）
1、霍邱县2010年正式加入新教育实验，目前共有26所参与学校，今年5第三批评估后会新增更多学校，估计会覆盖全县所有乡镇的中心小学。县教育局对参与的学校无论是硬件还是师资都给予了大力的支持，学校在校园建设和教学、阅读等方面表现不同以往的积极性，也让老师有了更大的教学空间。
2、除了新教育以外，2010年陈郢学校还引进了“生本教育”模式，并在学校积极开展。在此之前，学校只有两百多名学生，县里准备撤去初中部，但在实施生本教育后，这所位于村里的偏僻学校学生已达700多名，现在是县里的榜样学校，参与该模式的学校达到20多所，并接待各地老师的参访学习。
3、 新教育与生本教育似乎有个天然的分工，新教育主要在小学，表现在阅读、写作上的提升，而生本教育更多的是初中，表现在教学课堂的改变上，两者都给霍邱的基础教育注入了很大的活力，各学校都在积极的申请，教师特别是年轻教师的积极性让人刮目相看，县内的以老带新互动培训持续不断。
4、同时还可以在学校的校长身上可以看到，几乎个个都胸怀壮志，准备大展身手。陈郢学校硬件基础很有限，学校没有办公室，老师们在自己的宿舍办公，唯有的一间会议室兼接待室即将改为实验室，来学习的外地老师只能站着听课。学校没有水泥路，老师们住在低矮的瓦房里，四周便是树林和庄稼地，人家也没有…
5、图片的教室有116名学生，逸夫小学平均每班90个学生，总人数是1768名，而两年只有不到800人。实验新教育实验的学校在生源不断下降的农村都保持了学生数的增长，这是个好玩的现象。一个两所初中的大镇现在只有100多学生，而旁边比它小很多的乡的初中学生却有近千，这也算是一种横向比较吧！
6、另一个值得关注的是，无论是新教育还是生本教育的实践学校，都对图书阅读非常的重视，县教育局为新教育实践的各校采购了数千册书，并给予大量资金支持。大多学校都自己建了图书角，走访的彭塔中心小学还未加入，校长亲自到市里为各班角买了几百册书，报怨买不到绘本，年青教师则在追问怎么上好阅读课。
7、霍邱是个贫困县，教育条件及水平都十分落后，很多学校在硬件上都不如西部的学校。两年前县教育局不得以在网上发现新教育，决定偿试实践。而同年，陈郢学校的余校长刚接手烂摊时，偶尔在《人民教育》上看到郭思乐教授的文章，于是南下拜访并学习，再加上研究学习国外的教育，一举形成现在的局面。
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以上信息是在走访中所见及听说的，还未到县教育局拜访，明天准备到县教育局。另外还有一些补充：
1、昨天我走访了花园、彭塔两个乡镇的五所学校，并与两个乡镇的中心校进行了接触。走访的五个学校中，花园镇中心小学是去年第二批加入新教育实验，卢校长多次参加新教育的培训及交流，可以说是朱永新教师的粉丝。花园中学是“生本教育”实践学校，刚刚开始。刘李九年制学校是我的初中母校，校长也是我就读时化学老师，校园面积在全县乡镇中是最大的，目前正处于全面的工程建设。彭塔乡中心小学正在积极申请加入新教育实验，五月应该会通过验收，中学也是生本教育实践学校之一。彭塔乡虽然是个很小的乡镇，但教学一直非常的认真务实，因此这些年来不但生源没有下，还吸引不少其它乡镇的学生，并且还两所相当人数的民办学校。
2、也有一些值探讨的不足，刘李学校的初中部我在2011年曾个人捐赠了1500册图书，同时去年，微笑也向小学部8000多元的图书，但在批图书并没有到达学校，其中的原因李校长很直接的说，目前学校教室紧张，挪不出做为图书室的地方，县教育局去年给的几千册书还没有开封，他跟微笑那边说过，要不等硬件校舍建好后再捐来，要不可以转给其它的学校。（因为接收了就要达到捐赠者的使用要求，目前还做不到）他也说到一点，年前中心小学的卢校长曾说一个组织要建班班图书角，这种他是非常欢迎接收的，因为不占用特别的教室。另一件事是，因为新教育的晨诵午读等都属于共读共写，因此卢校长说接下来的要做图书角希望能给大量复本的图书，便于使用。这个要求我还未回复，就被中心校的聂校给驳斥否决了，他的观点是，只给复本就是变样的语文课，增加老师和学生的负担，书角应该是不同的图书，以便学生自由的阅读。。。。与我的观点这么一样。。。第三点是村级小学的生源急剧减少，我曾就读的村小，因为两个村的合并，两校也合并了，但合并的学校目前只有了7名学生。生源减少的原因，一是外出务工父母带走，二是到附近的中心小学或私立学校就读，三就是到县和市里的学校就读。（我的侄子就在六安的学校托管读书，像他这样的有许多）。
3、虽然一些中心或完全小学，有着足够数量的图书，但这些图书中，绘本和图画书的数量却几乎没有。比如上面说的彭塔中心小学，校长到市里也没有买到绘本书，上阅读课的老师不知道如何来做绘本课，急须得到培训和指导。花园中心校的聂校长直接反应是，有没有后续的培训提供？如果仅仅是图书的捐赠，对他们来说似乎并不是最需要的。现有的图书借阅在我走访的学校中已经非常不错，芥菜种小组两所学校中，心平捐赠的图书借阅量也远远高于其它渠道捐来的图书，但反馈也是，每个班级每周的阅读课不知道怎么上，只是让学生自己借书读书，也需要相关的引导培训。
4、去陈郢学校，恰逢金寨县实验学校的几个老师来参访学习，听到了余校长和学校两位老师的经验介绍以及示范。这个学校是最先将生本教育引入霍邱的，并且开展的非常认真扎实，老师在介绍经验时，就可以看到极大的不同，学生分组上课，每组的学生合理搭配。学校完全抛弃了利诱、惩罚式的教育，同时了摒弃的“你真棒”的幼稚型教育，而是让学生在学习中发现问题、讨论分析、延展思维，老师再给予指导，以学习为主。我们同去的一位芥菜种的义工是霍邱二中的老师，她反应说，从陈郢学校上去的学生素质和综合能力明显不同，优于其它学校的生源。另外，关于郭思乐教授，我会通过余校长联系到，看对以后的项目学校是可以合作支持。
5、在凤冈时曾问王胜老师新教育在霍邱的情况，他说到一句：霍邱整个教育局都是新教育的。这次看到的情况果然如此。与霍山相比，霍邱的从上而下的教改与阅读推动，更能体现未来霍邱教育的活力。因此在未来基于此基础的项目开展都会更加的容易。
（之二）
大家好！
刚刚走访完了姚李中心校，简单地分享一下记录：
姚李中心校是霍邱县第一批加入新教育实验的学区，也是新教育实践最好的学校之一，为其它学校的开展起到了极为重要的示范作用，并提供培训和指导。姚李中心小学有学生1300多名，教职工66名。中心校的刘校长是新教育实验的负责老师。 童书馆：学校总收到童书馆的图书4172册，今年2月初才全部到齐。目前所有的图书都已经编号登记，为了防止丢失和便于管理，童书馆的图书与学校的图书室分开，单独的摆放在一个房间里，空间不大，因此看起来比较拥挤。这批图书中，有16个种类有着较多的复本（最多的50册），用于班级共读，其它的则是每种1－2本。
童书馆的借阅方面，目前主要以班级借阅为主，由班主任一次性借出，然后在班级与班级，年级与年级之间交换阅读。当然也允许学生自主借阅，目前不是很多，因为学校本身也一间空间更大的图书室，并且教育局配备了10000多册的图书，学校图书室每天中午开放，借阅情况也非常的不错。同时，各班级也建有图书角，摆放着不少从学校图书室和童书馆借来的图书，借学生自由取阅。
由于童书馆的图书数量并不是很多，学生图书在流转方面还未辐射到其它学校，但教师类的图书都已借给中心校下辖的各学校（12所完小、4个教学点，1所初中）的老师们，并要求写心得随笔。新教育要求，教师本身要先学生、阅读。
完美教室：去年下学期开始实施的“完美教室”的实践，目前有5名老师在偿试，但效果并不理想。一方面老师们没有经验，不知道怎么做，另一方面家长们也不太支持，像“倾听自然的声音”等这样的课程就开展不起来。老师们找不到方法和信心，坚持而没有成功感。因此，中心校和老师方面希望得到一些培训和指导，不是讲座类的宣说，而是切实的走进课堂，示范与操练。
交流中也提到目前在霍邱另一个受欢迎的偿试——生本教育。刘校长做了一个对比，她说“生本教育”重在以学生为中心，从预习、课堂讨论、教学以及批改作业，都可以由学生来完成，大大减轻了教师的负担；而新教育更多关注了教师的学习与成长，并且推动了阅读的普及。
这次霍邱的走访收获非常的大，颠覆了我之前的印象，作为图书阅读而推动的自己来说，为家乡的这一面貌感到欣慰和骄傲。开展“新教育”和“生本教育”的学校都信心满满，朝气篷勃。而未实施的学校紧步赶上，积极申请，争取通过审核。即使那些比较小的村级小学，也受到两种教育理念的冲击，教学方式有了一定的改观。
对于阅读的推动来说，由于两种模式都提倡和鼓励学生阅读，因此就省去了很多劳心，只要提供相应的资源就能得充分的利用。同时，县内的各学校交流学习非常频繁，后继的学校纷纷要求先进的学校给予培训和指导，因而带动全县的教学改革。
当然在走访中，也有一些需要加强的地方。首先是图书，如果从图书数量来说，已经实施新教育实验的学校并不缺少，但绘本和图画书却几乎没有，这一点无论是教育局的方主任还是各学校的老师都提到，因为这些书不但昂贵而且很难买到，因此，他们对心平捐助的书非常喜欢，并希望以后能有更多；其次，教师在阅读课和活动方面需要得到指导和帮助，虽然一些学校已经积极的开展“晨诵、午读、共读、班级故事会、阅读汇报”等，但涉及到具体的阅读课堂还是有困难，走访中有不少老师向我询到此事。
以上是简单的一些记录，与诸位伙伴分享！ 胡明光
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如果是一名行者，就应该经常地回头看看站在原点时的自己：走了多远？离了多远？
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