踏入南京之旅，播下母语之子
第十期儿童阅读种子教师研习营的收获与感受
武汉市新洲区旧街街新集小学 胡全中
感 受
7月9日——7月25日的5天学习，让我开拓了眼界，让我进行心灵的洗涤，让我有追求梦想的动力。这5天的学习，还让我看到南京金陵中学仙林分校小学的美丽、整洁、人文素养、书香四溢，还让我听得一场场精彩纷呈的演讲，一节节趣味横生的示范课，还让我感受到母语的无穷魅力。还让我感触到儿童阅读的种子在我心中萌发。
在南京仙林小学学习的五天，是非常愉快的五天，是难忘的五天，短短5天的学习，但我受益匪浅。让我开拓了眼界，让我进行心灵的洗涤，让我有追求梦想的动力，在这学习期间，还让我看到南京金陵中学仙林小学的美丽、整洁、人文素养，校园书香四溢，还让我听得一场场精彩纷呈的演讲，一节节趣味横生的示范课，还让我感受的伟大、魅力，更让我感觉到儿童阅读的种子在我心中萌发.
感 谢
在南京金陵中学仙林小学学习的五天，是我最愉快的五天，是最难忘的五天，是最有收获的五天。非常感谢亲近母语研究院给我们这么好的学习机会，非常感谢金陵中学仙林小学给我们提供这么好的学习条件，非常感谢仙林小学后期部给我们全心的服务，还非常感谢新洲区教研室许洁主任给我们真诚的关爱和照顾，还非常感谢我们十二位姐妹团结一心，亲如一家。这短短的五天学习，给我留下舒心、称心、悦心，给我一生留下美好的回忆。
聆 听
第一天，第一堂课，就是我梦寐以求的崇拜者，就是亲近母语创始人，著名儿童阅读推广人，国家“十五”教育科学规划课题“亲近母语”课题主持人——徐冬梅女士。她演讲《从儿童阅读看母语教师的角色》，她的演讲是那么的亲切，她的演讲是那么打动人心，她的演讲是那么朴实无华，但牵动无数老师和家长的心。她的演讲让我明白小学语文教师对孩子的母语学习，对孩子的教育是至关重要；让我更明白母语教育的真正含义：母语是生命智慧的培育，母语是语言文化的传统，母语是语言文字的应用。让我们知道3——6岁阶段是培育孩子 阅读习惯的最佳时段，小学六年又是孩子阅读的最好阶段，他们没有多大的学习压力，作业量不大，并且又是他们记忆力最好的阶段。我们应该抓住这大好机遇去宣传阅读，组织阅读，与孩子一起阅读，父母与孩子阅读，孩子与孩子一块阅读，掀起阅读氛围。我听了她的演讲，心潮澎湃，我会竭尽全力去培育孩子的阅读习惯，我会合理安排孩子的阅读时间，我会每日一诵，持之以恒，在学校树立一面阅读旗帜。
梁晓燕女士演讲《从学习方式的改变看教师的角色》。演讲中她列举了两个案例:“四川宜宾市凉水中学”，“台湾台北种籽小学”从这两个案例看出：教师的角色一定要改变，把学习的主动权要交给学生，让学生认识自我，让学生学会自我保护，让孩子学会与父母沟通，让学生在参与中成长
长，让学生做有志向的孩子，让学生在快乐的大家庭中生活、学习，让学生展示自信、投入、阳光的一面。
欣 赏
我们还听了刘颖的《图画书教学通识讲座》她向我们阐述图画书是一种拥有双重媒介的书，即文字与图画，只有两者完美地融合在一起，才会给予作品整体性和鲜明的性格。图画书是儿童人生的第一本书，也是会让人爱上阅读的很好途径。我们还有幸听了邱凤莲的《儿童诵读通识讲座》她让我知道汉语的声音形式分为四种：念、诵、吟、唱。其中吟诵是汉语传统的诵读方法，自三千余年前的先秦，代代相传、口传新授，流传至今，到现在变成历史的绝唱。听了岳乃红的《主要阅读教学通识讲座》、《整本书教学通识讲座》《专题作为的策划和教学》，听了邵龙霞的《亲近母语儿童写作课程设计》她们的敬业精神，精湛的演讲技巧，渊博的学识，无不让我深深佩服、能听到她们的演讲，真是我三生有幸。
我们还有幸听了各种形式的研讨课：图画书教学研讨课《大卫，不可以》，童谣诵读研讨课《开城门》，童诗诵读研讨课《作业机》，古诗诵读研讨课《易水送别》，现代诗诵读研讨课《恶邮差》，主题阅读研讨课《大好还是小好》，整篇阅读研讨课《随风而来的玛丽阿姨》，这次活动的安排者真是煞费苦心，课的形式多样，层层深入，贯穿整个小学阶段的阅读，给我们母语教学提供很好的示范，给我们取得很好的抛砖引玉的作用，听各位专家的课真是大饱眼福。王永燕老师对《大卫，不可以》执教的过程和想法向学生进行阐述，她精选的四幅图，很好的结合学生的生活实际进行教学，授课时，王老师非常尊重孩子的想法，很好的培育孩子的语言组织能力，与家长进行沟通的能力。
刘颖老师的绘本示范课，她把讲与理论知识的相互渗透，目标明确化，让初接触绘本的人能快速的明晰.我们感知了图画中蕴涵的善意以及趣味,不仅唤醒老师渴望阅读的热情，更激发老师们陪伴孩子阅读的快乐
兰州徐老师执教童诗时，以儿童视觉，回到文本，回到诵读，问题设计得很好，点到即可，令人回味，另外配合营造的氛围，特别好！如果用一个词来表达，我想是徐老师对文本的解读——温暖，理性思维中也不乏感性见解，对每个问题的剖析都很深刻，直达重点，贴近教学，更为实际，为我们以后的教学提供了很好的指导，语文应该有不确定，有朦胧性，也应该有哲理，让诵读回到文本，回到儿童，回到诵读本身。
从她的童诗教学中，我学习到：培养学生诵诗意境，利用推进式阅读，多种式引导学生学习，揣摩意境。
感 悟
南京之旅，让我深深明白：读书学习，其好处之多，是无法用语言所能表达完全的。唯有勤读多读，置身于书中的人，防能体验其中的乐趣和奥妙。
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